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Lesson29 Cinderella
作者:佚名 日期:2014年01月07日 来源:本站原创  【字体: 】  
核心提示:

年级上册 Lesson29 Cinderella教案

     丁立坤

【教材简析】

 Cinderella义务教育课程标准试验教科书《新起点英语》(人教版),年级上册第29课文Cinderella (灰姑娘)是同学们耳熟能详的童话故事。课文是根据童话《灰姑娘》改编而成的一个配图小故事。故事在忠实原著的基础上适当突出了情绪的内容。

【教学理念】

    以学生自主、合作、探究学习和心灵交汇为主要教学形式。让学生在兴趣中产生阅读的激情,使学生在质疑中流露真情。开放性问题的设置,有助于发展学生的思维能力,和创新精神。促进学生的综合语言运用能力的发展,从而全面提高学生的综合人文素养。

【教学目标】

A.语言知识目标:

1.文中新词理解即可,不要求学生掌握。

1). 能够根据上下文、图片及原有知识储备猜测下列单词的含义。stepmother, fairy godmother, carriage, prince.

2). 借助于字典理解:died, laughed at, struckmarried

2.能够感知全文中Cinderella情绪的变化顺利完成B部分练习

3.能够理解课文

 [设计意图]

    文中的词可以分为两个层次:第一层次词汇,如:stepmother,直接根据原有知识储备及上下文猜测其含义:后妈。阅读中学生猜测能力的培养有助于提高学生的阅读能力。第二层次的词汇,要求学生通过查字典理解,培养学生动手能力,自主学习的能力。 这两个层次的词汇要求学生理解不要求掌握。

学生理解课文的基础上,感知Cinderella情绪的变化

B.情感态度目标

1.多维度问题的设置,使学生深层次了解故事所蕴含的道理。

1). If you were Cinderellas stepmother, will you let Cinderella go to the party? Why? 点出如何正确地去看待一个人。

2). At 12 oclock, if Cinderella still stayed at the party, what would happen? 点出守时的重要性,及与人会面要 正衣冠,修其容

3). If fairy godmother and the mouse dont want to help Cinderella, can she go to the party? 点出生活中朋友的重要性,和什么是真朋友

2.表演故事。

[设计意图]

    多维度及开放性问题的设置,旨在培养学生的思维能力,及创新意识,从而促进学生综合语言运用能力的发展。表演故事,意在提高学生的英语学习兴趣。

【教学重点】

1.故事的阅读理解。

2.能够感知全文中Cinderella情绪的变化顺利完成B部分练习

【教学难点】

 表演故事。

由于故事较长,且以叙述性的语言为主,所以学生在表演时,可设置旁白。同时,表演时可将文章按情节分为四部分,分别找小演员及旁,登台展示充分调动学生的积极性,激发学生学习兴趣

【教具准备】

Cinderella及相关角色图片教学词条、课件,听力MP3, 与课文相关的音乐,及背景音乐

[设计意图]

教具的合理运用有助于突出重点、突破难点,使教学活动更容易操作,并且更生动直观。

【教学方法】

在本课的教学活动中,根据教学目标的设定,及教学重难点的安排,我采用了下列教学方法。

A.任务型教学法

任务型教学法,贯穿了本堂课的学习。例如:学生听读课文的过程中,教师设定教学任务:在文中划出下列词汇stepmother, stepsister, fairy godmother, carriage, prince.并结合上下文猜测单词含义。在小组分段落合作学习的过程中,如遇到下列词汇die, laugh at, struckmarry 借助于字典理解,认读。

B.小组合作学习法

教师执教的班级以4小组为单位,共10个学习小组。课文有7幅图片,教师按照每幅图片对应课文的长短,及难易程度,将10学习小组重新划分为7个大组,每组对应一幅图片的学习。在给定时间内,要求各小组借助于工具书,4人通读课文,每组至少1人能够翻译课文。

C. 小组讨论法

在学习课文的过程中,教师设计了Brainstorm(头脑风暴)环节,针对每个问题,小组内成员集体讨论后,再汇报,一来可以调动学生的积极性,二来也可以增加学生回答问题的自信心

D.多媒体辅助教学

多媒体教学集声、光、动画为一体,为学生提供生动逼真的学习情境,促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激,有利于学生思维的发展,更有利于学生素质的全面提高。

E.多元优化评价法

采用鼓励为主,多元化的评价方式,在教师鼓励与赏识的评价下,提高学生

英语学习的兴趣,鼓励学生大胆开口说英语。

学情分析

 教师执教六年级的学生,要让学生对继续学习英语有兴趣,已不能单纯依靠中低年级的游戏教学。课堂教学的设计更多地注重与学生思维的碰撞。教师在教学中面向全体学生,以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,让学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

教学过程

Step 1:Warm-up

1. Greetings

T: Class 3, are you ready for the class?

Ss: Yes.

Ss: Stand up, please.

T: Good morning/ Good afternoon, class.

Ss: Good morning/ Good afternoon, Amanda.

T: Please sit down.

[设计意图]

师生之间的问候,有助于我们彼此都将各自的心回归到课堂上来。

2. Free talk

T: How are you today?

S1: I am excited/ happy/ nervous/...

T: Why?

S1: So many teachers are here.

... ...

T: As for me, I am so excited. I believe that we will have a great time together. Right?

Ss: Yes.

[设计意图]

该环节中问题的设计,旨在回顾本单元中表达情绪的词汇,e.g. sad, worried, happy, excited, nervous, etc.为故事学习中,学生感知Cinderella情绪的变化,做铺垫。同时锻炼学生的日常口语会话能力。

Step 2: Lead-in

T: Now, we will watch a piece of cartoon.看视频片段)

T: Do you know the story?

Ss: Cinderella. (灰姑娘)

T: Yes. Today, we will learn this story--lesson29, Cinderella.

[设计意图]

观看英文版灰姑娘动画片段,自然导入新课。

Step3: Presentation

1. Listen to the tape and finish the tasks.

Circle these words as follows:

stepmother, fairy godmother, carriage, princedied, struckmarried.

[设计意图]

采用任务型教学法,在听课文的过程中完成给定任务。让学生有目的地听。并为下一步的教学环节做铺垫。

 2. Lets do self-study.

 将学生分为8个大组,每个大组对应1个词汇的学习。

[设计意图]

  学生按照自己的方式来学习单词,可以通过猜测、查字典等方式完成。

3. Lets report.

In the course of reporting, the T will correct the details.

[设计意图]

课文的学习,不再以传统的教师教授,学生学习为主基调,自主学习的模式,凸显了以学生为主体的课堂教学模式,充分将课堂还给学生。教师充当课堂的引领者、指导者,在学生需要帮助时,给以指导。

4. Lets read.

将学生分为7个大组,每组朗读1幅图片对应的内容。在读的过程中加入各种声音,体会灰姑娘情绪的变化。

3). Do Brainstorms.

Brainstorm A:

If you were Cinderellas stepmother, will you let Cinderella go to the party?

Why?

S1: Yes, because the king invites all the girls to go to the party.

T: That makes sense.

S2: No, I dont want to.

T: Why?

S2: Because I hope my own daughter to marry the prince. Cinderella is pretty, and she is not my daughter.

T: Oh, if you dont let Cinderella go to the party, is that means you are a bad person?

Ss: No.(全班同学)

T: Why?

S3: Because I love my daughters, but Cinderella is not my daughter.

T: The stepmother is not a bad person; she just cant love Cinderella as her own daughters.(后妈不是坏人,她只是无法像爱自己的孩子一样爱Cinderella.

[设计意图]

     此处问题的设置,让学生明白:不能简单用好人或坏人去定义一个人教育学生如何正确地看待一个人。

Brainstorm B:

If fairy godmother and the mouse dont want to help Cinderella, can she go to the party?

S1: No, she cant.       

T: Why?

S1: If they dont help her, Cinderella cant have beautiful clothes, and the carriage. And she cant dance with the prince.

T: Good point! Fairy godmother and the mouse just like our friends.

T: That means what?

S2: We need friends.

T: Excellent! What is a true(真正的)friend?

S3:

T: A true friend will help you when you are in trouble. So, we should cherish our friends.

[设计意图]

此处问题的设置,让学生明白:每个人都需要朋友,真正的朋友,是你在困难时关心你、帮助你的人。珍惜朋友,珍惜友谊。

Step4: Practice 

1. Deal with Part B. Lets write.

1). Fill in the blanks.

2). Check the answers.

[设计意图]

学生能够正确掌握Cinderella情绪的变化。该练习设计也是对课文的回顾与巩固。

2. Act out the story.

There are 9 characters in the story.

stepmother, 2 stepsisters, father, Cinderella, fairy godmother, pumpkin, mouse, prince, the clock

1).Divide the story into 4 parts.

2). Each student choose the favorite part and the favorite character to act.

3).The T will give the students 3 minutes to prepare.

[设计意图]

由于故事较长,角色较多,所以学生在表演时, 教师打破小组间的界限,学生自主选择角色,且课堂上只表演最喜欢的一幕(1-2幅图片),不但可以降低难度,同时可以更加有效地准备如何表演,有关联的角色之间可以互相商量如何配合。此处设计能够有效提升表演效果。

3. Lets show

Which group wants to show first?

During the acting, the T will ask:“ Who acts best?”

……

[设计意图]

表演时,将故事分为四个部分,分别找旁白和“小演员”表演,意在提高学生的参与度,激发学生的英语学习兴趣。教师和学生共同评价旁白和“小演员”表演。

Step 5: Summary and Homework.

    总结梳理本堂课所学内容,并布置作业。

Homework

1. Listen and read the story for 6 times.

2. Act the story with your partners.

 

If we have time, we will sing a song < Cinderella>.

 

Blackboard Design

Cinderella

 

stepmother,       died

     prince            laughed at

 fairy godmother     carriage

 struck             married

 

 

 


树立农业化学投入品监管机制 - 因为在时空隧道里 - 人生的输赢又该怎样界定 - 代表不同的意思 - 有座恰似水晶塔的岩山 - 这才叫捐献造血干细胞 - 《现观庄严论》当中讲过