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“搭配中的学问”
作者:佚名 日期:2014年12月23日 来源:本站原创  【字体: 】  
核心提示:

“搭配中的学问”教学设计

设计意图:

本节课的内容是排列组合问题,排列与组合不仅是学习“统计与概率”知识的重要基础,而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。教学中,通过观察、操作以及实验,学生能够找出最简单事物的排列组合方法。但以往我们常常过分注重最终的结果,而忽视了让学生经历对搭配方法的探索过程。因此,教学本节课要充分利用教材书中提供的素材,引导学生观察、操作,逐步学会有顺序地,全面地思考问题。虽然本节课的内容是排列组合问题,但并不是学习排列组合的知识,在活动中,不要急于规定用统一的符号表示搭配的结果,而要在探索、展示和交流的过程中,关注个性化的表达方式,让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果,通过交流,逐步建立符号意识。

学习目标:

1.结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

2.在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,逐步培养符号意识。

教学重点:

通过各种搭配活动,能有序、全面地思考问题。

教学难点:

用多种方式表示搭配方法,体会符号化思想。

教具学具:

帽子、裤子图片,教学课件。

教学过程:

活动一:创设情境,引出搭配问题。

师:同学们,今天老师要给大家介绍一位新朋友,想知道他是谁吗?(出示小丑图片)

师:这是马戏团的小丑奇奇,他今天要去马戏团表演节目,可是他不知道怎样穿戴才好?你们愿意帮帮他吗?他有这么多的表演服装(出示帽子和裤子图片),想请我们帮忙选一顶帽子和一条裤子,都可以怎样搭配呢?

活动二:自主探索,初步发现搭配规律和表示方法。

1.摆一摆,说一说。

1)学生利用图片动手摆一摆。

师:用你准备好的图片,在桌子上试着摆一摆吧!(师巡视)

2)集体汇报交流,展示搭配的过程和结果。

师:都摆完了吗?你摆出了几种不同的方法?把你的方法展示给大家看看吧!(先展示没有顺序,任意搭配的,发现有遗漏和重复的现象,再展示其它两种方法。)

师:搭配时要注意什么才能做到不遗漏不重复?

小结:不管是先确定帽子还是先确定裤子,只要按一定的顺序搭配,就能够不遗漏,不重复地把所有的搭配方法都找出来。

师:看来,这搭配中还有挺大的学问呢,今天我们就和奇奇一起来研究“搭配中的学问”。(板书:课题)

2.画一画,说一说。

师:刚才我们帮助奇奇解决了“穿”的问题,我们利用图片摆出了不同的搭配方法,如果没有这些图片,怎样把你的搭配方法展示给大家呢?请在本上写一写或者画一画,要求:你的方法不但要自己看懂,还要让别人能看懂。

(1)      学生尝试用各种方法表示搭配中的过程。(师巡视)

(2)      展示交流各自的表示方法。

师:老师收集了几个同学的作品,我们一起来看看吧!(展示的过程中,让学生评价这些作品,说说每种每种方法的优缺点。)

(3)      出示图形和字母表示的方法。

师:这种方法你能看懂吗?他是用什么表示帽子和裤子的?(图形)

再出示字母表示的方法,让学生说一说这两种方法的优点。(简便)如果学生自己写出了这两种方法,就直接介绍。

(4)      用自己喜欢的字母表示搭配方法。

师:请你用自己喜欢的字母表示不同的搭配方法吧!

师巡视后,说:看到很多同学是这样写的,师板书: A   B

C   D   E

A ,B表示什么?CDE表示什么?再按照一定的顺序进行搭配,边说边板书连线。

活动三:多次体验,逐步加深对规律和方法的理解。

1.搭配午餐。

师:我们为奇奇找出了6种不同的搭配服装的方法,奇奇非常高兴,可是走之前,他要先填饱肚子才行,看一看,他去哪儿了?(出示饭店图片)

师:饭店里有什么好吃的?谁愿意读给大家听一听。

出示题目要求:一种主食搭配一种炒菜,有几种不同的配餐方法?

(1)    学生尝试表示出所有的搭配方法。

(2)    学生汇报,你怎么这么快想出来了?(2×4=8

为什么这么列算式?(2442

(3)    增加一种主食:饼

:又来了一种主食,有几种不同的配餐方法?

3×4=12

师:多了一种主食,就多了一个4,也就是多了4种配餐方法。

2.去动物园的路线。

师:我们又帮助奇奇解决了“吃”的问题,奇奇吃饱了,该去动物园了,看看去动物园的路线,你看懂了吗?

(1)    出示路线图,明确学校到少年宫有2条路,少年宫到动物园有3条路。

师:学校到动物园一共有几条路?

(2)    用自己喜欢的方法表示路线。

(3)    反馈交流各自的表示方法。

师板书:A   B

C   D   E

4.对比“穿”“行”的表示方法。

师:我发现路线和服装的搭配方法是一样的,为什么会一样呢?

先和同桌说一说。

两幅图中,AB表示的一样吗?

师:这回我们又帮奇奇解决了“行”的问题。

活动四:回顾交流,说收获。

师:看,我们班的同学多棒呀!一会儿的功夫就帮助奇奇解决了“穿”“吃”“行”的问题,我们都用到了搭配中的学问,以后我们遇到搭配中的问题要注意些什么呢?

 

 

 

 

 

 


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